Stéphanie Soulet, Maître de conférence à l'Université de la Polynésie Française (UPF), nous partage son expérience sur l’emploi de méthodes d’enseignement innovantes, mettant en lumière son utilisation de Wooflash pour ses cours de chimie. 

L’adoption de Wooflash 

La décision d’utiliser Wooflash pour ses cours de chimie provient d’un constat : de nombreux étudiants arrivent à l'université sans connaître de méthodes de révisions efficaces.  En quête d'un outil améliorant la qualité des révisions tout en les rendant plus ludiques, Stéphanie Soulet découvre Wooflash, grâce aux formations données par Sophie Guichard, Responsable du Pôle d’Innovation pédagogique à l'UPF. 

Intégration de Wooflash

Afin d'orienter et de rassurer ses étudiants sur leurs connaissances, Stéphanie Soulet décide d'intégrer Wooflash dans ses cours. Elle crée ainsi sept modules distincts couvrant divers sujets tels que la cinétique des réactions complexes, la chimie organique et la méthodologie chimique, chacun comportant en moyenne une vingtaine de questions.

Parmi les différents types de questions Wooflash qu’elle utilise pour ses modules, Stéphanie Soulet nous partage ses trois préférés : 

• Elle utilise le type de question “Légender une image” ou “Trouver sur image” pour stimuler la réflexion de ses étudiants via des questions qui nécessitent une bonne compréhension du cours. 

• Pour une vérification rapide des connaissances, elle privilégie le type de question “QCM”. 
  
• Enfin, les flashcards sont très appréciées par ses étudiants lorsqu’ils doivent retenir des définitions. Grâce aux flashcards, ils peuvent mieux comprendre la réponse attendue à une question. 

Deux fonctionnalités Wooflash lui sont également très utiles : 

• La fonctionnalité Statistique lui permet d’analyser rapidement les questions les moins bien réussies pour identifier les lacunes des étudiants. 

• Elle coopère avec ses étudiants de troisième année de Licence grâce à la fonctionnalité  Collaboration. Ses étudiants ont la possibilité de suggérer des questions et elle peut ensuite les ajouter à ses modules. Cette fonctionnalité lui offre une perspective unique de leur compréhension du cours.   

L’impact de Wooflash sur sa manière d’enseigner 

L'utilisation de Wooflash a considérablement modifié la dynamique de ses classes, lui offrant une continuité pédagogique « à la maison ». De plus, les statistiques générées par l'outil ont permis à Stéphanie Soulet de cibler leurs points faibles et de les renforcer en classe. La fonctionnalité collaborative a, quant à elle, favorisé la participation active de ses étudiants, les incitant à proposer des questions, créant ainsi un lien collaboratif avec eux.

L’impact de Wooflash sur ses étudiants 

Ses étudiants apprécient cette nouvelle manière d’apprendre et de réviser. Stéphanie Soulet déclare que “Wooflash joue un rôle rassurant pour les étudiants”. Ils se sentent plus impliqués dans la construction du cours, renforçant ainsi leur autonomie. De plus, Wooflash offre aux étudiants les plus réservés la possibilité de contribuer au cours sans devoir prendre la parole. 

L’IA dans Wooflash 

Interrogée sur la valeur ajoutée de l’Intelligence Artificielle dans Wooflash, Stéphanie Soulet, n’ayant expérimenté cette fonctionnalité qu’une seule fois, reconnaît que l’IA offre un gain de temps considérable pour la création rapide de questions.